学困生转化措施及方法记录（学困生转化措施及方法）

关于学困生转化措施及方法记录，学困生转化措施及方法这个很多人还不知道，今天菲菲来为大家解答以上的问题，现在让我们一起来看看吧！

1、我们当教师的，尤其是做班主任的，不能回避“学困生”这个词。

2、在我们所教学生中，不可避免地、或多或少地存在着“思想素质”或者“学习成绩”与一般同学相比有着一定差距的学生。

3、他们需要的不是我们的忽略、冷落、歧视、抛弃，而是我们的关心、亲近、呵护、帮助。

4、要做好他们的转化工作，我们要从以下几个方面做出努力。

5、 　　一、要深究成“困”的原因 　　“学困生”形成的原因是多方面的、复杂的、长期的。

6、只有找到病源，从源头挖起，病才可能根除。

7、我们要经过长时间的观察、接触，仔细、深入地触及其内心深处，感知学生的灵魂。

8、要与学生多谈心、多交流、多勾通，多站在未成年人的角度想一想，本着理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。

9、同时，想办法接触他的同学和朋友，从侧面了解其活动的环境和背景。

10、还可直接同家长联系，采用通电话、写信、约会、家访等形式，更深层次的了解其小学、初中时的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等。

11、只要我们为转化工作掌握了第一手资料，就能针对不同类型的“学困生”，采取不同的转化策略及手段。

12、 　　二、要讲究解“困”的方法 　　无论是“思想素质”不够好还是“学习成绩”不理想的学生，我们都要尊重其人格和情感，要把爱心无私地奉献给他们，并与他们建立起相互尊重、相互信任、相互理解的知心朋友的关系，多关心他们、诱导他们、亲近他们、帮助他们，并用良好的师德影响他们、以精湛的教育艺术启发他们，让他们真正乐于接受你的教育，主动改变自己的不良习惯和不恰当的学习方法，并树立起学习的信心，逐步提高其思想素质和学业成绩。

13、 　　对“思想素质”不够好的学生，我们要切忌“恨铁不成钢”而操之过急。

14、俗话说：“冰冻三尺,非一日之寒”。

15、学生的思想素质、行为习惯不是一天两天形成的,转化工作也不是一朝一夕的事。

16、我们要耐心抓、反复抓、时时抓，并针对不同类型的学困生采用不同的转化方式。

17、大多数学困生往往是大错不犯小错不断，对这种学生大可不必大发雷霆，更不能罚站、扫地、跑圈等，因为他们受到批评时自尊心很容易受到伤害，极有可能不接受，反而会顶撞，所以平时在做学生工作时最好是少批评多鼓励，应该真心、细心、耐心、心平气地与他交谈，动之以情、晓之以理。

18、其实人都怕繁，对于个别学困生，在时间允许的情况下，我们可以经常“缠”着他，与他谈话，有朝一日他感到繁时，或者是他被我们的真诚所感动，他就会干脆安下心来认真读书，省得老师成天找自己麻烦。

19、这样一个学困生就得到了一定的转化。

20、对部分“学困生”，我们要引导他们多读一些品德高尚的名人传、思想积极向上的课外读物，多组织学生听英雄模范事迹、法制教育报告；要多在是非观、人生价值趋向、集体观念、劳动观念上给予新的指导，使他们知道那些事情可做，那些不可做；懂得人的行为、意愿绝不能只顾自己不顾别人，从而形成大局、集体观念，改变自私利己的行为；要使他们记住：只有做一个正直的公民，助人为乐，作风正派，才能得到别人的尊重。

21、同时采用家长与学校联合教育的方式，让家长在自己的思想、言谈中注意对孩子的影响，并控制这类学生的人际交往。

22、对行为习惯不好的学生，要注意规范教育，让他们养成有规律的生活、学习习惯。

23、对惰性造成的懒散、迟到等行为，要让学生明白：人战胜不了惰性，就被惰性战胜，鼓励其挑战自我；对精力过剩自制力差，上课说话做小动作的学生，要在班内为其设定客观的约束，如调整座次， 课堂上重点提问等，还要注意将其过剩的精力引导到能发展自己的特长上来。

24、这样，“金石”就会悄然开启，“顽石”也会慢慢溶化。

25、 　　对“学习成绩”不够好的学生，要培养其学习兴趣，激发其学习动力。

26、兴趣是人的一种心理现象，在非智力结构中，兴趣是一个最活跃，最现实的构成要素，对人的个性发展和事业的成就有着深远的影响。

27、在教学上，要给学困生制定合理、科学的学习计划，明确目标，端正态度，改进方法，提高效率，注意养成良好的学习习惯，也可建立“结对子”的促学小组对其进行帮助，同时，我们做老师的要多给他们开“小灶”，选取不同的教育场所，运用灵活的教育方式，采用多种教育手段。

28、在教学过程中要做到：第一，在备课时认真考虑学困生，精心设计适合学困生的教学内容和教法；第二，在课堂上把学困生放在优先的位置上，做到优先提问，优先发言；第三，在教学过程中，重点教会学困生思维方法；第四，辅导时多留意他们，鼓励他们去发现问题、解决问题；第五，批改作业时，尽量运用面批面改的方式，发现错误时要帮助他们找出其差距，分析其原因，并耐心细致地给他们补充养料；第六，评价时把学困生放在重点位置上，激励他们上进，增强信心。

29、总之，要让他们真正学懂某个知识点，尝到些许甜头，从而产生学习欲望，主动迎接新的挑战。

30、 　　三、要巩固解“困”的成果 　　学生经过一段时间的说服教育，情理感化后，思想上会出现一定的波动，有的会强烈的反思自己的思想行为，反思自己的学习方法、。

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